Bienvenidos!!!!

Este espacio es creado para trabajar con los estudiantes del Talller 2

Contenidos

• Nuevas formas de enseñanza y aprendizaje.
• Rol del docente.
• Modelos 1a1: definición conceptual y funcional.
• Cambios didácticos y académicos asociados a su uso.
• Formas de trabajo en la escuela.
• Distintas posibilidades de trabajo con modelos 1a1 en el aula: contenidos educativos digitales, entornos para la publicación de contenidos, trabajo con redes sociales, materiales multimedia, trabajo por proyectos, trabajo colaborativo.
• Cómo planificar y llevar adelante actividades con tecnologías 1a1.

Metodología

La propuesta incluye actividades que se realizarán a través de internet, con la coordinación del docente.

Cada estudiante construirá su propio blog para trabajar con la propuesta del taller y deberá participar en las redes sociales propuestas.

Modelo 1 a 1

En todos el país se entregaron notebook a los estudiantes, esto plantea nuevas maneras de trabajar en el aula, también implica un cambio de rol del docente y por supuesto una mayor preparación en el uso de las TICS.

La integración de las TIC en los distintos países, regiones geográficas y grupos sociales no se da de manera uniforme, sino a partir de procesos complejos y asimétricos que han ido dando lugar a lo que se conoce como “brecha digital”, acrecentando diferencias económicas, sociales y culturales existentes. A pesar de ello, los medios de comunicación y las tecnologías digitales de la información tienen un impacto significativo en el entorno material de quienes transitamos en este nuevo siglo. El mundo que hoy transitamos es un mundo muy diferente del solo unas décadas atrás:

• el volumen, el dinamismo y la complejidad de información supera exponencialmente cualquier etapa anterior de la sociedad;

• más que nunca las formas de conectarnos con los demás se realizan por medios digitales y electrónicos, lo cual permite aumentar la frecuencia, cantidad y calidad de las interacciones;

• surgen nuevos trabajos, oficios y actividades que no existían poco tiempo atrás. Se calcula que muchos de los jóvenes que hoy están estudiando cambiarán de puesto de trabajo no menos de tres veces a lo largo de su carrera, y que muchos de esos trabajos todavía no se han inventado;

• el conocimiento actualizado y veraz no se encuentra solamente en un número limitado de centros de saber sino en espacios de conocimiento que surgen en las sociedades en red.

De aquí la necesidad de que los ciudadanos puedan contar con herramientas cognitivas y competencias que permitan accionar de modo crítico, creativo, reflexivo y responsable sobre la abundancia de datos, para aplicarlos a diversos contextos y entornos de aprendizaje así como construir conocimiento relevante basado en ellos, proceso en el que la escuela adquiere un lugar fundamental. Para ello, el ingreso de las TIC a la escuela debe ser pensado en relación con la alfabetización en los nuevos lenguajes, el contacto con nuevos saberes y como respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo.

¿Qué es Modelo 1 a 1?

En los años 90, en los Estados Unidos y Australia se realizaron las primeras experiencias con computadoras personales –denominadas una computadora por alumno o bien modelo 1:1–. Este modelo se fue transformando durante la primera década del siglo XX, con computadoras móviles y conexión a internet. El desarrollo de equipos de computadoras de bajo costo permitió expandirlo desde experiencias de escuelas de elite a proyectos masivos y en países emergentes, como Uruguay y hoy la Argentina.3

La dotación de una computadora por alumno se asienta en principios basados en el acceso universal a las tecnologías tanto dentro como fuera del ámbito escolar.

Multiplicidad de tareas: las actividades que se pueden hacer con una computadora incluyen: buscar información, leer textos, libros, imágenes, imágenes en movimiento, ver videos, mapas, imágenes satelitales, realizar actividades en pantalla, tomar fotografías, filmar videos, grabar experiencias, realizar publicaciones digitales, tomar parte en simulaciones, las cuales pueden realizarse en forma clara y simple. No se requiere de demasiada capacitación técnica para iniciarse.

Acceso personalizado, directo, ilimitado : el equipo no requiere ser compartido, el usuario se apropia de él, funciona como su ambiente de trabajo, su archivo de información, etc. Existe para los alumnos amplia libertad de acceso: no mediado por el docente, fuera del ámbito áulico dentro de la escuela, fuera del ámbito escolar.

Ubicuidad : producción y consumo de contenidos en cualquier lugar, facilita el trabajo dentro y fuera de la clase y la movilidad de puestos de trabajo en el aula.

Es en este sentido que, en un modelo 1:1

• Cada estudiante puede acceder a información en línea, en cualquier momento y desde cualquier lugar.

• Se puede descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a través del correo electrónico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes.

• El aprendizaje se puede extender por fuera de los límites del aula, y posiblemente siga trayectos nuevos e inesperados, producto de cierto trabajo autónomo de los estudiantes que el docente deberá recuperar, reorganizar y vincular con los contenidos áulicos.

• Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos diariamente y participar de sus progresos académicos.

En relación con los distintos modelos de uso de TIC en actividades educativas, el modelo 1:1 tiene similitudes y diferencias respecto de los que venían utilizándose hasta el momento: las computadoras en el laboratorio y la computadora en el aula.

Hacia nuevas formas de enseñanza y aprendizaje

Las prácticas áulicas no se construyen a partir de los recursos disponibles sino más bien a la inversa: los recursos son los que están al servicio de los proyectos didácticos.

¿Qué significa esto?

Un modelo 1:1 no consiste solo en un sistema de distribución de computadoras, sino que es un esquema de trabajo, una nueva forma de construir conocimiento.

Al respecto cabe señalar que:

• El docente a cargo del aula es el único que puede operar este tipo de transformaciones, es el operador de cualquier cambio educativo.

• El docente generará el cambio y graduará el uso de los equipos de acuerdo con sus propios objetivos, su trayecto de formación personal y la realidad de su clase.

• El docente irá realizando un uso progresivo de los equipos a medida que se vaya familiarizando con la tecnología, y los incorporará en forma creciente a sus prácticas áulicas.

• Las transformaciones de la educación con TIC se vinculan profundamente con líneas didácticas que los docentes vienen desarrollando, con transformaciones que la escuela está llevando a cabo, como el constructivismo, el socioconstructivismo, entre otras